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信息技术与普高生物新课程交融的准则

2019-09-20 10:11      点击:

  均衡性。辉煌国际137官网网址信息技术的使用为学生进修更多更深的生物常识提供了可能,也为学生了解和应用生物常识开拓了广大的空间。但是,它不能被用来取代根本生物教学流动,如尝试操纵、尝试设想、根本常识原理的纯熟应用等。因而应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、尝试操纵、制表作图等之间到达一种衡。
  宽泛性。生物课程与信息技术交融的主要宗旨是丰硕学生的生物学进修,促使学生操作信息技术停止主动、有效地进修。应当使所有学生都在本人的进修中使用信息技术。应当依据差异的教学任务选择适当的信息技术工具。如计算机、多媒体尝试室以及互联网等,以使学生充裕阐扬视觉、听觉、触觉等多种感觉器官的协同作用而更有效地停止进修。

人类已经进入信息时代,因而在信息技术条件下,我们必需用新的理念来认识新课程,过去书本是世界,如今世界是书本,过去是读死书,如今是活读书。2000年,全国中小学信息技术教育工作会议上,针对其时中小学信息技术教育及其他学科教育的实际状况,第一次明确提出“要努力推进信息技术与其他学科教学交融一起,其他学科教学交融起来。”“交融”是学科教学的一场深人厘革。这场厘革是在现代教育实践领导下,操作一直开展的信息技术,运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法,处置惩罚惩罚传统教育教学技能花样很难以至无奈提出或无奈处置惩罚惩罚的问题,从而推进教育教学深条理厘革的目的。我认为,生物新课程与信息技术交融应做到“五性”。

湖南汨罗一中 郭仲林

(原标题:信息技术与普高生物新课程交融的准则)


  须要性。信息技术是生物新课程必不成少的,但应当是被负责地使用,使它为生物的教与学效劳。信息技术的使用不是取代传统的教学工具,而是应当阐扬信息技术的力量,做过去不能做或不容易做的工作,以更好地组织和打点教学资源,构建交互式、多样性的进修环境,更好地引导学生的进修。

  理论性。信息技术为生物教学提供的进修环境,极大地拓展了师生理论流动的空间,它使学生通过丰硕的流动而不只仅是依赖语言来了解常识,从而孕育发生了更多进修方式。它是一种孕育发生生物问题、促进生物考虑、增强生物应用的“催化剂”。因而,信息技术的使用应当强调学生的理论流动,让他们在信息技术的协助下,通过本人的亲自理论而取得对生物常识的深化了解,体验教学思想方法的真理,领悟生物学的素质,使“进修方式的扭转”落到实处。
  实用性。信息技术为教学环境提供了一种可间接操纵的环境,在这种环境里,抽象的生物学概念、原理等是"可视的",而且可以被详细操纵。但是,信息技术的这种劣势每每因为技术自身的起因此得不到充裕阐扬。因而,信息技术应用于生物教学应当做到简略、便捷、实用,在技术的设想、实现和操纵上减少艰难。

(原标题:信息技术与普高生物新课程交融的准则)

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